近来，浙江几所高校的师生贝格富，在探讨同一个问题：如何把“会读书的人”培养成“会创造的人”。不妨先听听大家都聊了什么。
浙江大学校长马琰铭说，“读书”是持续掌握已知，“创造”则是努力探索未知；中国计量大学副校长戴道锌对学生说，实现从“会读书”到“会创造”的跨越，须面对新局面、新场景的需求，敢于不落窠臼、勇于突破；也有老师从全球科技变革、学校文化根脉、强国青年担当三个维度，鼓励学生以交叉融合的思维去创新……
从“会读书的人”到“会创造的人”贝格富，背后是教育理念、培养方式之变。这就需要在教育实践中，帮助同学们实现从“输入”到“输出”的转变、从“理论”到“实践”的演进、从“已知”到“未知”的飞跃。
有人这样比喻：“会读书”变为“会创造”，是从“填满水桶”到“点亮火种”的过程。近年来，浙江的探索步子越迈越坚实。以浙江大学为例，学校把人工智能作为更好培养“会创造的人”的抓手，不仅设有人工智能本科专业、通识课程等，更注重以人工智能赋能教育教学改革，让各种学科背景的学生都能学习、使用人工智能，以便更好培养复合交叉人才。人工智能快速发展，既对人才培养提出挑战，又带来机遇。只有不断突破原有教育模式、机制的限制，持续探索新手段，才能让培养出来的人才跟上时代、增长本领、赋能发展。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题贝格富，也是建设教育强国的关键课题。把“会读书的人”培养成“会创造的人”，对落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，都具有重要意义。
培养“会创造的人”，需要不断激发学校自身创新创造的活力与能力。在基础教育阶段，学校既要注重夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。在高等教育阶段，高校则应大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量。把各教育阶段衔接起来，把教育空间优化到位，把创新教育贯穿教育活动全过程，方能以创造之教育培养创造之人才。
对学生来说，从“会读书的人”向“会创造的人”跨越，是自身必须经历的人生考验、成长锤炼，也是必须担负的时代使命。这个跨越的过程，如马琰铭校长所言，是由先及后、相互交织的螺旋式转变，是由虚及实、彼此促进的交互式演进，也是厚积薄发、推陈出新的渐进式飞跃。也要看到，“会读书”与“会创造”从来不是割裂的。学生必须先“会读书”，掌握积累知识、构建知识体系的能力，才能懂得在知识延展中思考、突破，生发出新的认知、新的见解。把“会读书”与“会创造”结合好，广大学生创新创造的起点才能更高、后劲才会更足。
从全社会看，要树立和弘扬科学的人才观、成才观、教育观，积极涵养健康的教育环境和生态。这是一项长期而系统的工程，需要汇聚各方力量。一方面，要着重培育创新文化，营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围。另一方面，要积极营造全民终身学习的氛围和环境，促进人人皆学、处处能学、时时可学，实现“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。
育人为本贝格富，智育增慧。让“会读书”成为一种学习方式，让“会创造”成为一种价值追求，各方主动作为、积极有为，大批拔尖创新人才定会茁壮成长、脱颖而出。（江南）
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